評審的話:

雖然這是一個以【冰山、企鵝、海象、蛤蜊】來寓言【地球、種族、糧食】的危機如何解除的思維鍛鍊教育。不以純科學角度檢視這故事的合理性。

但有些知識還是應當灌輸給小朋友的。在審閱後發現小朋友誤解部份特提出供大家分享：

蛤是軟體動物門雙殼綱無脊椎動物。雙殼類通常棲於砂質或泥質的水底。嚴格來說，蛤指具兩片相等的殼的雙殼類動物。有一束閉殼肌連於兩殼之間，用以閉殼。有強大、肌肉質的足。多數蛤類棲於淺水水域，埋於水底泥沙中免受波浪之擾。蛤將水從進水管吸進，又從出水管排出，從而進行呼吸和攝食。體型大小差異極大，從0.1公釐到1.2公尺都有。許多蛤類可食，包括斧蛤、圓蛤、女神蛤和軟殼蛤。

所以蛤蜊不是用“種”的；而是要用“養殖”的。

南極地區的食物鏈

海水表層的植物性浮游生物（如各種海藻）是食物鏈中最底層的食物供應者，夏日陽光會促使其大量繁殖，它們為動物性浮游生物中的食物，而動物性浮游生物以磷蝦最為重要，因為它是許多南極地區的高等動物的主要食物來源，從海鳥、企鵝、海豹到鯨魚等無不依賴牠為食，甚至演化出特殊的牙齒而利於捕捉，光是鯨魚一年即約要消耗一億五千萬噸，沒有牠，整個生態圈將崩解，意即南極地區的生態系統極為脆弱。另外，魷魚也是極為重要的食物供應者，在前述的捕食者的胃中不乏有牠們的蹤跡。
陸上的捕食者主要是海鳥，如賊鷗、巨海鷗等，而海豹則是企鵝的主要捕食者。

海象會吃企鵝嗎？

海豹 海獅海象住北冰洋，企鵝住南冰洋。

海象都係以貝類、蝦、蟹多。有時會食下管蟲、海參、甚至其他鰭足目動物。所以牠是不吃企鵝的。

冰山會下沈嗎？

很多人會誤認為冰山是一種巨大的海冰。其實，冰山是發源于陸地上的冰川冰，只不過後來因地勢滑落到海洋了。

物理實驗把雞蛋放入水中會沉入筒底，但若在水中加鹽 則雞蛋浮出水面。

這是因為鹽、水的比重不同

固體的比重 比 液體的比重 輕時，就會浮在液面上，而浮出的體積跟沉下的體積比剛好是：
(液體比重-固體比重) / 液體比重，而比重=(重量/同體積4度C水的重量)=(重量值/體積值)，
重量=(體積×密度)，

在地球表面，重量等於質量，物質在同溫同態之下，比重值等於密度值。水的密度在4度C時最大為1，上升下降都會變小，根據質量不滅定律，當水由4度C上升，體積會變大，符合熱漲冷縮，(而4度C以下的水，是特例，會隨溫度下降而縮小)

當冰塊融化成水之後，體積是變大的~根據資料，冰塊比水大了十二分之一倍，密度為0.92
簡單來說就是，冰->水，體積從1->0.92縮小了百分之八，0度到4度體積會增加，4度以上又開始縮小。
所以，就總體積而言，冰塊放在鹽水中完全溶化之後，體積會減少。

而鹽水水位的高低計算是，
水位高低=(鹽水容量+沉入的體積)/底面積
沉入體積=冰塊體積*(冰塊比重/鹽水比重)
冰塊體積=水的體積/0.92 (忽略水的膨脹縮小，因為影響太小)

最後得到水的體積與鹽水水位的關係式：
水位=(鹽水容量+(水的體積/0.92)*(冰塊比重/鹽水比重))/底面積
其中鹽水容量、水的體積、冰塊比重、底面積為恆值，則當 (冰塊比重/鹽水比重) > 0.92時，水位會上升，此時鹽水比重大於1，水位不變，鹽水比重等於1，水位下降，鹽水比重小於1，由於4度C的水比重才為1，所以我們可以假定在極微量之鹽分下鹽水比重可為1或小於1，但在大部分可感的情況下，鹽水比重大於1，

在南極的馬爾維納斯群島（福克蘭群島）附近，有人看到一座桌面冰山，露出水面部分就有450米。因為冰山露出部分還不到它體積的四分之一，所以推測這座冰山整個高度將近2000米。冰山的面積也很大。大西洋上曾經發現過一座冰山，寬75公里，長l20公里。因此即始冰山浮出水面部份佈滿動物也不會完全沈沒。

只會逐漸因暖化而融解。

各別印象短評：

雖然只是面對一群小朋友但他們終究有天會變大人。所以我以兢兢業業的態度面對他們 。

先全部看了一遍暸解過程，再以年級區分實力。重新校閱開始打分。

低年級打寬，高年級打嚴。如此方能取得競賽的公平性。

1號KENT 筆調、思路清晰，解法也很有創意。

2號Crystal的敘事中規中矩，並未有驚人的爆發力，挺適合當公務人員。

3號Jolly 構圖完整，表達能力足，缺點是收尾並未完成。這是教育不重啟發性思考的禍遺。

5號Valerie哈哈哈看到目前這是最有創意的……種蛤蜊！
用養殖的不失為一種解決糧荒的好方法。可惜未提到再把技術傳給移民……

6號Vanasa 的構圖犯了很多小朋友缺乏組織的毛病，圖大字小，下筆沒有章法很隨興。搞藝術可以，做事業就完蛋。

7號Selina的敘事能力跟繪圖技巧一樣清晰，結局有創意。

但小朋友們畢竟缺乏思辨訓練以致邏輯演繹出現矛盾。

任何哲學思考，大約都能歸類成『演繹邏輯』與『歸納邏輯』。我們先由歸納邏輯產生一個可信的『前提』，然後再根據演繹邏輯產生各種推論、預測，然後觀察事實證據給予證實，並且產生各種學說與理論。

★.海象若已尊重企鵝在先，那麼協定條件是多餘的。反之，亦然。

這點是不解世事的赤子心尚未觸及的黑暗地帶。

但正因如此童言童語才可愛。

8號Wendy 哈 哈哈，除了吃素，控制數量都想到了有創意。

9號Peter的觀點很犀利。牲口數量、資源再造都想到了。

10號Angel的想像力很豐富結局完整中留下其它小朋友未注意到的暖化議題。很棒ㄛ！

11號Roger 前面尚順暢但自由發揮部份的結局稍嫌草率。

13號Simon 的說故事能力一流。適合當作家。但肯定不是當科學家的料子。

14號Brendan有中古時代的思想。奴隸加暴力，只會衍生更多問題ㄛ～

15號Jeremy的邏輯組織能力不錯。把前因後果展開的很順暢。

16號Janelle的構圖清晰表達能力強不愧是高年級，可惜到了收尾表現思考力卻和低年級沒兩樣。這代表我們的教育不重啟發的惡習餘孽猶在。

17號Helen用數學邏輯解決問題。卻缺少應用其他知識相輔的耐心。這代表教育失衡。請大人們多費心！

18號RUBY的構圖与敘事很有章法比例配置佳。有受過繪畫訓練吧。可惜的是解決問題的思考上並未有令人驚喜之作。

結語：【針對五項評分說明】

故事陳述：【起、承、轉、合】就是敘事、作文的章法亦稱結構。

構 圖：文字與圖案的配置、比例要適當。

創意結局：具有可行性、合邏輯的大膽思考能力。

完 成 度：有頭有尾。

整體性：瞭解【地球、種族、糧食】的危機如何解除的重點。

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